Desarrollo de las competencias para la educación plurilingüe
EDU2015-69332-R
Desarrollo
El proyecto DECEMU se ha dividido en seis fases de trabajo que han implicado a estudiantes de segundo grado de Educación Primaria y a docentes en activo. Estas seis fases se han repetido a lo largo de dos cursos académicos, 2016-2017 y 207-2018, y han garantizado una recogida datos exhaustiva y controlada a lo largo de proyecto.
El trabajo conjunto entre equipo investigador, equipo de trabajo y escuelas ha sido fundamental para realizar un acercamiento de la realidad escolar a los maestros en formación.
Paralelamente, a través de entrevistas y de narrativas multimodales, se han obtenido datos que nos han permitido acercarnos a las representaciones que sostienen los maestros en formación acerca de la competencia plurilingüe. En concreto se han analizado con todo detalle 60 narrativas visuales y 10 entrevistas. Los resultados obtenidos nos permiten calibrar la distancia entre las propuestas del Marco Europeo Común de Referencia y el pensamiento de los futuros docentes.
Entre alumnos y escuelas
1
Reuniones de trabajo
Encuentros de trabajo para realizar revisiones bibliográficas y ejecución del proyecto.
A lo largo de los dos cursos las escuelas han participado en 3 reuniones anuales.
5
Aplicación en las escuelas
Las actividades se colgaron en la plataforma y las escuelas aplicaron aquellas que se adaptaban a su realidad. La aplicación puso a prueba la viabilidad de cada actividad en un entorno real.
2
Formación de futuros maestros
Se ha hecho especial énfasis en la educación plurilingüe en la asignatura de Didáctica de las habilidades comunicativas introduciendo conceptos fundamentales como: competencia plurilingüe, repertorio lingüístico y biografía lingüística.
4
Diseño de actividades
Los alumnos, por grupos, tuvieron unas semanas para diseñar una actividad a partir de una plantilla dada que respondiera a la realidad de unos de los centros y que ala vez fuese transferible a escuelas de características similares.
6
Devolución de las experiencias
Una vez ejecutadas todas las actividades, las escuelas hicieron una devolución a los alumnos para evaluando cada una de las actividades según la experiencia.
3
Encuentro con las escuelas
Las escuelas visitaron a los alumnos para explicar su realidad lingüística social y organizativa. De este modo los alumnos tomaron un primer contacto con la realidad escolar de cada centro. Siendo este el punto de partida para el diseño de actividades de competencia plurilingüe.