Desarrollo de las competencias para la educación plurilingüe
EDU2015-69332-R
Desarrollo
El proyecto DECEMU se ha dividido en seis fases de trabajo que han implicado a estudiantes de segundo grado de Educación Primaria y a docentes en activo. Estas seis fases se han repetido a lo largo de dos cursos académicos, 2016-2017 y 207-2018, y han garantizado una recogida datos exhaustiva y controlada a lo largo de proyecto.
El trabajo conjunto entre equipo investigador, equipo de trabajo y escuelas ha sido fundamental para realizar un acercamiento de la realidad escolar a los maestros en formación.
Paralelamente, a través de entrevistas y de narrativas multimodales, se han obtenido datos que nos han permitido acercarnos a las representaciones que sostienen los maestros en formación acerca de la competencia plurilingüe. En concreto se han analizado con todo detalle 60 narrativas visuales y 10 entrevistas. Los resultados obtenidos nos permiten calibrar la distancia entre las propuestas del Marco Europeo Común de Referencia y el pensamiento de los futuros docentes.
Entre alumnos y escuelas
1
Reuniones de trabajo
Encuentros de trabajo para realizar revisiones bibliográficas y ejecución del proyecto.
A lo largo de los dos cursos las escuelas han participado en 3 reuniones anuales.
5
Aplicación en las escuelas
Las actividades se colgaron en la plataforma y las escuelas aplicaron aquellas que se adaptaban a su realidad. La aplicación puso a prueba la viabilidad de cada actividad en un entorno real.
2
Formación de futuros maestros
Se ha hecho especial énfasis en la educación plurilingüe en la asignatura de Didáctica de las habilidades comunicativas introduciendo conceptos fundamentales como: competencia plurilingüe, repertorio lingüístico y biografía lingüística.
4
Diseño de actividades
Los alumnos, por grupos, tuvieron unas semanas para diseñar una actividad a partir de una plantilla dada que respondiera a la realidad de unos de los centros y que ala vez fuese transferible a escuelas de características similares.
6
Devolución de las experiencias
Una vez ejecutadas todas las actividades, las escuelas hicieron una devolución a los alumnos para evaluando cada una de las actividades según la experiencia.
3
Encuentro con las escuelas
Las escuelas visitaron a los alumnos para explicar su realidad lingüística social y organizativa. De este modo los alumnos tomaron un primer contacto con la realidad escolar de cada centro. Siendo este el punto de partida para el diseño de actividades de competencia plurilingüe.
Cifras finales
escuelas
4
actividades
28
alumnos
160
